À Vivalys, apprendre par l’expérience à Ecublens
À l’École Vivalys, à Ecublens, les apprentissages ne restent pas enfermés dans les cahiers. Une notion prend davantage de sens lorsqu’elle peut être observée, questionnée, testée ou reliée à une situation réelle. Cette semaine en offre un bel aperçu : urbanisme, art, santé, alimentation, littérature et vivant sont devenus autant de portes d’entrée pour apprendre autrement.
Comprendre le monde en allant à sa rencontre
Pour les élèves de 5e, la géographie a quitté la page du manuel le temps d’une rencontre avec Monsieur Besson, responsable de l’urbanisme à la commune d’Écublens. Les enfants ont découvert ce qu’est une parcelle, la différence entre propriété privée et communale, mais aussi la manière dont une affectation et des règles déterminent ce qu’il est possible de construire. Ils ont également identifié le rôle de professionnels comme les notaires et les géomètres.
Cette approche concrète permet de relier un vocabulaire parfois abstrait à un environnement que les élèves connaissent. Une carte, un règlement ou une limite de terrain cessent alors d’être de simples notions : ils deviennent des outils pour comprendre le territoire dans lequel on vit.
Enquêter pour mobiliser plusieurs compétences
En 6e, le fil conducteur vient de la littérature avec Deux énigmes pour Sherlock Holmes d’Arthur Conan Doyle. Empreintes digitales, traces de pas, graphologie, chronologie des faits : les élèves progressent comme de jeunes enquêteurs. Pour reconstituer l’itinéraire d’un suspect ou replacer les indices dans le bon ordre, il faut lire avec attention, raisonner, confronter des informations et accepter de revenir sur une hypothèse.
Un groupe hésite devant un indice. Un élève reprend la chronologie, un autre pointe un détail oublié. Ils discutent, déplacent une étape, puis le parcours devient enfin cohérent. Ce petit moment de satisfaction montre ce que l’enquête apporte : chercher avant de savoir, coopérer et construire une réponse plutôt que la recevoir immédiatement.
L’art, la santé et le vivant comme terrains d’exploration
Les Petites Sections ont elles aussi appris par l’expérience. Au Musée d’art et d’histoire de Fribourg, les enfants du projet « Les Bâtisseurs de Rêves » ont observé les machines en mouvement de Jean Tinguely : roues, engrenages, objets assemblés, sons et mécanismes. Cette rencontre nourrit désormais la création d’une machine collective en classe. Observer une œuvre devient ainsi le point de départ pour imaginer, manipuler et créer.
La Petite Section de La Nanosphère s’est rendue au marché de Morges dans le cadre d’un travail autour de la planète et de l’alimentation. Regarder les couleurs, sentir, reconnaître fruits et légumes, découvrir d’autres aliments et parler du gaspillage permet d’aborder des choix très quotidiens avec des mots accessibles aux jeunes enfants.
En 4P, la mission spatiale analogue a donné une dimension inattendue à l’hygiène bucco-dentaire. La Dre Yimo Zhang et le Dr Martin Valla, du Cabinet dentaire de Malley, ont répondu aux questions des élèves sur la prévention et les gestes à adopter, y compris lorsqu’on imagine une mission loin de la Terre. Le sujet de santé devient alors directement lié à un projet qui stimule leur curiosité.
Au Parasco, enfin, le Jardin botanique de Lausanne a servi de laboratoire à ciel ouvert. Les enfants ont observé comment les stratégies du vivant peuvent inspirer des inventions et des objets, puis ils ont utilisé leur corps et leurs sens pour imiter certains mouvements de la nature.
💡 Le Saviez-vous ?
Bouger peut soutenir les fonctions exécutives mobilisées pour apprendre : retenir une consigne, inhiber un geste trop rapide et adapter sa stratégie. Un jeu moteur bien conçu engage donc à la fois le corps et l’attention.
Des expériences qui rassurent aussi les familles
Pour les parents, cette pédagogie rend les apprentissages visibles. Les enfants ne rapportent pas seulement ce qu’ils « ont fait » : ils peuvent raconter ce qu’ils ont observé, pourquoi ils ont changé d’avis, comment ils ont trouvé une solution ou ce qu’ils souhaitent essayer ensuite. Ces situations développent progressivement la confiance en soi, l’autonomie, la coopération et le plaisir de comprendre.
À Vivalys, l’objectif n’est donc pas d’accumuler des activités. Il s’agit de créer des situations dans lesquelles chaque expérience vient nourrir une compétence, une question ou un projet. Apprendre devient une manière d’agir sur le réel, de s’y repérer et d’y trouver sa place.
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